„Liebe Lehrer: Pisa ist euer Versagen“, kommentiert Jeannette Otto in der Zeit den neuen Pisa-Schock. Sie greift damit die katastrophalen Zahlen der neuesten internationalen Bildungsstudie Pisa 2025 auf: Noch nie schnitten Deutschlands Schüler so schlecht ab. Otto wirft den Beteiligten an der Debatte Ausreden vor und hat stattdessen den vermeintlich wahren Schuldigen an der Bildungsmisere ausfindig gemacht: Die Schulen und Lehrer würden zu Unrecht auf die Politik verweisen und sich individuell aus der Verantwortung ziehen.

Dabei ist der entscheidende Grund für die schlechten Pisa-Ergebnisse tatsächlich von der Politik verursacht: Seit der ersten Pisa-Studie im Jahr 2000 sind netto neun Millionen Menschen nach Deutschland eingewandert. Der Migrationsanteil unter Deutschlands Schülern ist massiv angestiegen.

Freilich ist der Absturz von Deutschlands über Jahrhunderte vorbildlichem Schulsystem nicht monokausal mit dem massiven Migrationsfluss der letzten Jahrzehnte zu erklären: Mitgeholfen hat etwa der Aufstieg von Kurzvideoplattformen wie TikTok und Instagram Reels. Diese haben es perfektioniert, sinnloses Dahinsiechen in einer Parallelrealität selbst für Kinder zugänglich zu machen. Eltern, die gerne auf den Erziehungsersatz Tablet oder Handy ausweichen, machen diese Entwicklung erst möglich.

Auch in der Bildungspolitik hat es durchaus Fehler gegeben: Die Bildungsstandards wurden immer weiter aufgeweicht, Gymnasien in manchen Bundesländern abgeschafft und durch gleichmachende Gesamtschulen ersetzt, der Frontalunterricht gelockert oder Inklusion auf Biegen und Brechen durchgedrückt. All diesen Entscheidungen liegt ein ideologischer Ansatz zugrunde, der Leistung und Lernfortschritt nicht mit der notwendigen Hartnäckigkeit priorisiert.

Ebenso schädlich dürfte die bei vielen Lehrern verbreitete Bequemlichkeit sein, die mit ihrem Beamtenstatus und den hierdurch fehlenden Leistungsanreizen zusammenhängen dürfte. Dies scheinen zusätzliche Faktoren zu sein, die erklären, warum selbst Schüler ohne Migrationshintergrund seit Pisa 2015 in allen drei Kompetenzbereichen jeweils rund 30 Punkte eingebüßt haben.

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Doch der entscheidende Teil der Erzählung, der leider in der medialen Debatte meist völlig untergeht, ist am Ende doch die Migration: Schüler mit Migrationshintergrund hinken Schülern ohne Migrationshintergrund weit hinterher. Dass das nicht nur an möglicherweise fehlenden Deutschkenntnissen liegt, zeigt etwa auch die Tatsache, dass selbst bei Migranten in zweiter Generation der Rückstand gegenüber deutschen Kindern gigantisch ist (mehr dazu hier).

Überspitzt formuliert: Ohne Migranten würde Deutschlands Bildungssystem immer noch zur Weltspitze gehören – in den Bereichen Lesen und Naturwissenschaften würde man bei Pisa Platz acht belegen und bei Mathematik Platz zehn.

Und natürlich ist es völliger Unsinn, die schlechten Bildungschancen von Migranten mit der überproportionalen Armut dieser Gruppe zu erklären – denn auch allgemein ist Armut meist die Folge schlechter Bildung und eben nicht ihr Grund: Kein Schüler wird in Deutschlands egalitaristischem Schulsystem signifikant schlechter abschneiden, nur weil die Eltern etwas weniger Geld für Schulsachen ausgeben können.

Es darf kein Tabu sein, kulturelle Unterschiede in der Wertschätzung und Bedeutung von Bildung offen zu benennen. Der deutsche, insbesondere der preußische Raum gehörte in Europa früh zu den Vorreitern staatlich organisierter Massenbildung. Das preußische Schulwesen wurde im 19. Jahrhundert international als Vorbild betrachtet und etwa von amerikanischen Bildungsreformern intensiv studiert; zugleich galten deutsche Universitäten weithin als führendes Modell. Die deutsche Kultur war, wie es auch in anderen westeuropäischen Ländern der Fall war, traditionell äußerst leistungsorientiert.

Gerade deshalb lag der Bildungsstand in den ehemals deutschen Gebieten Osteuropas bis 1945 im regionalen Vergleich häufig deutlich über dem Durchschnitt, etwa gemessen an der Alphabetisierungsrate. Dieses Bildungsgefälle blieb teilweise auch noch in den ersten Jahren nach dem Übergang dieser Gebiete an andere Staaten bestehen.

Der Kulturunterschied besteht also schon zu anderen europäischen Nationen. Gegenüber Dritte-Welt-Ländern wie Afghanistan, Syrien oder Algerien besteht der Unterschied aber zweifelsohne in deutlich drastischerer Form. Aus eben solchen Ländern kommen aber seit Jahren Abermillionen Menschen ins Land. Viele von ihnen integrieren und assimilieren sich, leisten einen tatsächlichen Beitrag zur Gesellschaft – ein großer Teil aber eben auch nicht, wie die katastrophalen Pisa-Statistiken zeigen.

Und deshalb ist die Pisa-Studie so dramatisch: Die Uhr kann nicht mehr zurückgedreht werden; das Problem der über Jahrzehnte anhaltenden Migration aus der Dritten Welt kann im Nachhinein kaum gelöst werden – zumal der politische Wille für eine solche monumentale Aufgabe bislang gänzlich fehlt.

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